目前，已有学者就中小学研学旅行课程价值意蕴、实施困境与路径、课程实施模式、课程化建设等问题进行了理论探讨，表明“研学旅行”作为校外实践活动课程已经获得学者的认同。与此同结合研学旅行实施的现实问题以及政策文件的顶层规约，未来研学旅行课程发展需要理论、政策、实践三个层面的互动观照，共同发展，以期形成有中国特色的研学旅行课程理论与实施机制。01

˙▂˙ 通过聚焦研学旅行中师生共同参与的环节，将项目式学习引入研学旅行，整合为项目式研学旅行的“三阶七步”实施程序，如图1所示。教师是研学活动的主导，负责组织协调学生参加研学旅行活2.通过研学旅行活动，让学生养成良好的学习生活习惯和基本的观察、比较和辨别能力. 3. 通过研学旅行成果展示，培养学生敢于表现、学会倾听、乐于分享的能力。六、课程内容及实

∪﹏∪ 研学旅行课程实施方案1 一、活动背景研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活地理研学旅行作为教学课程，要具备课程开发的以下几个要素：课程目标的设计、课程资源的获取、课程的组织和课程的评价。一)地理研学旅行活动的课程目标制订研学旅行课程目标，是研

尝试性地吸纳有能力的家长参与研学旅行课程的开发与实施，承担不同的角色、发挥不同的作用，让研学旅行培养学生核心素养要培养学生必备品格和关键能力，研学旅行课程要注重学生自主发展、社会参与和综合能力提升.基于核心素养进行以年级为主题的研学旅行课程开发与